留学生の柔軟思考 → 競争心と独創性
日本で教育を受けてきた子どもたちにとって競争心とは、
恒に相対的なものです。どれだけ競争心を燃やすか、
勝ちにこだわるかは、クラス、学年、地域、国全体などで
自分の前にどれだけの人がいるかで変わります。すなわち、
目標校に合格するというゴールに向かって、どれだけのペースで
どれだけのことを達成すればよいのか、となります。
それをアドバイスするプロはデータと経験をもって、
かなり正確に本人を指導することができます。
そして、戦略と戦術が与えられ、それに従って子どもたちは
合理的に動いてゆくわけです。
夏休み、冬休み、春休みなど、学校が休みであっても、
課題、ドリルなど、解法のパターンを徹底学習するのに、
大変都合よく時間を使うことができますから、とにかく詰め込む、
その徹底ぶりは半端なものではなく、英語圏の子どもたちが
それを聞けば、驚くだけでなく、とてもできない、あるいは
やりたくないと言うと思います。
日本では、できない、やりたくないという子どもは競争に
勝ち残ってゆけないわけですから、いわば「負け組」と
なるわけですが、この教育システムとサイクルが完璧であれば
あるほど、疑問に思う親も増加していると私は思います。
日本だけが、ランキングに固執しているわけではありません。
アメリカ、カナダでは大学入試においてはSATという
センター試験があり、何点とれるかが大学入試の基本となります。
ニュージーランドでも、高校3年間の主要教科の単位認定は、
コンピュータ管理されていて、生徒の成績ランキング、
学校ランキングは明確に出ます。イギリスのGCE－Aレベルでの
試験結果も同様に大学入学の基本となります。
人気の学校に定員以上の入学申し込みがあるのですから、
合否を判定するのに、学力をもってするのは当然ですし、
私は、入試のための学習とその努力を否定しません。
問題は、どうしたら主人公の子どもたちを人として伸ばせるか、
ということです。独創性が重んじられるといいながら、
そんなことにかまっていられない教育システムの現実を
どのように打破するかではないでしょうか。
競争心はことさら学習に関しては、自分に向けるように
考えたいと私は思います。子どもたちに知ることの喜びとか、
楽しさを教えることができたらと思いませんか。
私の知る限り、多くの人が、学ぶことの楽しさを
学生時代ではなく、社会人になってから知ります。
このタイミングを小学校時代、中学校時代にまで下げられれば、
教育はとてもうまくゆくのではないかと思います。
つづく
